통합교육이라 함은 특수교육 대상자의 정상적인 사회적 능력의 발달을 위하여 일반학교에서 특수교육 대상자를 교육하거나, 특수교육 기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것” 이라고 정의한다.
외국의 정의를 인용해서 통합교육을 소개하자면 장애유아를 일반학
장애아동은 장애통합교육기관에 입학하여 부모와 분리되어 친구나 교사들과 긍정적인 관계를 맺어야 한다. 일과에 적응해 놀이와 학습을 수행 할 수 있는 사회성, 주의집중, 학습에 대한 흥미가 필요하다. 그래서 장애아동의 전반적인 발달 상태와 능력, 통합 가능성 여부에 대해서 정확한 사정과 평가
3. 장애아동통합교육과정의 요건
(1) 장애의 유형과 정도에 의한 구분
모든 장애아동들은 통합교육을 받을 수 있다. 다만, 장애의 정도가 중도일 때에는 장애 유형에 따른 특수한 교육시설이나 치료교육을 위한 설비가 마련되어야 하고, 이를 전문적으로 취급할 수 있는 전문가가 필요하다. 이러한
교육환경에서 공식적으로 이루어지는 토대가 마련되었다. 이러한 특수교육진흥법의 개정은 특수교육 대상자의 정상적인 사회 능력발달을 위하여 일반교육기관에서 장애유아와 일반유아가 함께 교육받는 통합교육을 위한 시도가 꾸준히 증가하였다. 따라서 본론에서는 통합교육에 대해서장애아동과
장애를 최소화함으로 써 일반사회에 잘 적응해갈 수 있게 하는 것이다. 즉 장애인들을 가능한 한 정상적인 사회환경으로 통합시키자는 의미이다.
특히 최근에는 주류화나 합친다는 개념으로서의 통합보다는 포함(inclusion)으로 개념으로서의 통합교육이 강조되고 있는데, 이것은 장애아동과 일반아동
장애인과 더불어 사는 삶을 통해 보다 더 나은 삶을 느낄 수 있다면 통합교육은 점차 확대 정립되어야 한다.
통합교육의 초기 정의는 최대한 많은 장애아동이 일반 또래 아동과 함께 교육 받는 것을 말하며 통합교육의 목적은 일반 교육 과정에 장애아동을 포함시킴으로써 일반 또래와의 상호작용을
장애아동교육법(1977)→운영위원은 학교의 장, 담임교사, 아동의 부모, 아동, 기타 부모나 기관이 요구하는 사람이 참석할 수 있다.
(1) 개별화 교육 계획 수립을 위한 일반적인 준비 (사전준비)
① 관련자들로부터 통합교육의 필요성과 서비스 지원이 무엇인가에 대해서 분명한 이해
② 개별화교육
장애아동들의 여가 활동을 효과적으로 보내기 위한 조치는 일반 아동들과 또 다른 차원에서 이루어져야 한다. 그들을 보살피고 있는 부모나 교사, 보육사가 관심을 가지고 여가 활동을 잘 할 수 있는 여건을 만들어 주어야 하며 여가 선용은 생활의 활력소로 학교, 가정, 사회에서 공동으로 노력해야
지적 장애아동의 학교 선택(일반학교/특수학교) 문제이군요..
어떤 기준으로 학교를 선택할 것인가의 문제, 즉 지적 장애아동의 학교선택의 기준 문제로 귀착 되는군요
그렇다면 이 문제를 해결하기 위한 방법으로 지적 장애아를 둔 부모의 입장에서 살펴보면 해답을 찾기가 한결 쉬울 것 같아서 지
특수교육학연구, 제38권 제3호
초등학교 통합교육에서 장애아동의 인권침해에 관한 소고
이 논문을 선택한 이유는 장애인복지를 배우면서 장애아동과 비장애아동의 통합교육에 대해서 느낀바가 크기 때문이다. 우선 장애인 집단은 일반 집단에 비해 능력이 떨어지므로, 이들을 격리시킨다면 무